許孩子一個未來
文／柯雅齡
在諮詢電話的一頭，聽到的是一個焦急的母親，正急著為孩子安排相關的醫療教育資源。
我問母親，孩子目前的能力狀況怎麼樣？診斷為何？程度為何？母親告訴我，孩子是一個中班自閉兒，除了例行的幼稚園課程外，每週都有醫院的職能治療、語言治療，發展中心的認知語言課程，私人工作室的感覺統合訓練……每天下課後都在上治療的課程，既使是假日也不例外。媽媽只要一段時間發現孩子沒有明顯成效，就會換另一個治療師或換另一種新的治療課程。
聽完這位母親的敘述後，我不免開始對孩子的學習狀況及情緒感到焦慮，我也心疼母親這段時間的辛勞。
跟所有的母親一樣，這個母親希望孩子的能力能跟上其他孩子，能夠快點變「正常」些。我忍不住反問媽媽：您認為怎麼做會讓孩子變「正常」，孩子就會變「正常」嗎？所謂的「恢復正常」，就是加強認知、動作、語言……嗎？孩子現階段將能力提升後，就真的看起來是「正常」嗎？我納悶的問著。另一頭的母親似乎被我問倒了。
我告訴她，每個母親都希望孩子能夠在短時間做最多的學習，希望孩子能夠在短時間迅速提升能力，但是會不會因為這樣而剝奪了孩子原有的學習機會呢？記得去年去巡迴的學校，班級要進行戶外教學活動，有家長就是不願意讓孩子參加，原因是家長認為參加戶外教學活動是浪費孩子的時間，索性就幫孩子請假，讓孩子在家中寫作業。
我尊重媽媽的選擇，也相信在媽媽的積極努力下，這孩子的認知能力確實因為做更多學習，會比其他孩子有更多的機會進步；但是除了認知能力外，孩子在社會適應、人際互動的學習，是不是因此被忽略了？家長會不會常常都在為孩子做「家長認為」的「訓練」，而忘了孩子真正的需求呢？
要讓孩子變「正常」，就該給孩子「正常」的學習環境。家長希望自己的孩子跟一般孩子一樣，那就先看看一般孩子都在做些什麼，玩些什麼，說些什麼，就會了解該給自己孩子什麼了。同年齡的孩子正快快樂樂的在戶外追逐，就讓孩子跟著去玩追逐遊戲吧！他們在玩積木樂高時，就讓孩子跟著玩積木樂高吧！我們都希望可以給孩子很多很多，但也要了解孩子是否真的能夠吸收，或是確定孩子真的有必要做此學習，還是已經無形中造成孩子另一壓力？
我相信家長都非常積極努力，只是不免要問，您究竟要給孩子什麼？我們都是就孩子現階段不足的能力作加強，肢體動作不佳就猛訓練動作能力，不會說話就加強語言訓練，硬要逼孩子說出話……。孩子如果某項能力不足，就會更為恐懼及退縮，是不是也無形中造成孩子的壓力及挫折？家長是否應該對孩子的訓練課程做整體性、長期性的思考規畫，而非填鴨式的，想到什麼訓練什麼，讓孩子的作息大亂，也方寸大亂？
真正的學習應該是在日常生活中，家長與孩子最深切、最自然的互動。建議父母親彼此要先溝通好，才有可能規畫好孩子的學習課程，協助孩子尋找優勢能力，訓練出真正自信快樂的孩子。
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